大思政课背景下高校思政课程与课程思政融合的路径

　　在大思政课建设的时代背景下，高校作为培养时代新人的重要阵地，应该把思政教育融入教育教学中，实现全员、全过程、全方位的育人。在这种情况下，推进思政课程与课程思政的深度融合，就成了落实立德树人根本任务的重要着力点。思政课程是传播主流价值、塑造正确三观的主要阵地，课程思政是把思政元素与专业教学有机融合起来的重要途径，两者相融是落实立德树人根本任务的重要举措。要推动思政课程与课程思政深度融合，需从理念上达成协同融合的价值共识和认知框架，再从机制上创建起支撑融合运行的制度体系和资源平台，最后在实践上探寻出常态化、可持续的融合途径。只有理念、机制、实践三个方面齐头并进，才能真正实现思政课程和课程思政同向同行，形成强大的育人合力，为高校思政教育的高质量发展注入持久动力。

　　一、理念重构：确立思政课程与课程思政的系统性融合逻辑

　　目标协同，明确融合育人价值导向。思政课程与课程思政融合的首要前提，就是要在育人目标上达成高度一致的认识。思政课程以系统的马克思主义理论教育为主，重在培养学生正确的世界观、人生观、价值观；课程思政把价值导向融入到专业教学过程中，使学生在学习知识技能的过程中受到思想的熏陶。两者的实施载体不同，但是立德树人的根本方向是一致的。目标协同要求学校层面明确提出融合育人的总体目标定位，使每一个教师都清楚地认识到思政课教师和专业课教师肩负着的育人责任。具体而言，应该以政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养等为基本内容，建立两类课程统一的育人目标体系。该体系既要体现出思政课程的理论高度，也要考虑到专业课程的特色差异，使各类课程在各自的领域里都能为实现共同的育人目标作出贡献。通过目标协同，两类课程都能在立德树人大目标下找到各自的定位和贡献点，形成育人合力，保证所有课程教学都指向共同的育人方向，回答好为党育人、为国育才的时代课题。

　　内容互补，构建知识能力素养整合图谱。确定共同目标之后，要使思政课程和课程思政在内容上互相补充。思政课程是主渠道，其内容具有明显的意识形态属性、系统的理论性、深刻的思想性，包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、思想道德修养与法治等板块，重点是给学生提供科学的理论武装、正确的价值坐标和历史观照，解决“道”的问题。课程思政依托各学科专业丰富的知识体系和实践领域，其内容更具体，且具有情境化、应用性强的特点，主要从专业角度来证明、阐释、践行家国情怀、科学精神、职业道德、工匠精神等主流价值观，在解决“术”问题的同时体现“道”的引领。二者可以提炼出思政共性内核，挖掘专业思政元素，双向对接教学内容，共建资源体系，从而达到内容互融互补、同频育人的目的。例如，理工科专业在讲解科学原理、技术应用时，可以加入科学伦理、工程伦理、生态伦理的教育内容，讲述科技报国的榜样故事；人文社科专业在分析社会现象、文化现象时，要立足历史唯物主义、文化自信、社会责任等价值维度，通过精心的设计，思政课程的理论阐述能够在专业课中找到鲜活的例证，专业课的知识传授能够在思政课中得到价值的升华，共同形成一个既有深度又有广度、既能入脑又能化行的立体化内容体系，实现思政课程引领价值深度和课程思政拓展育人广度的互补格局。

　　认知贯通，形成协同育人的思维范式。理念的重新塑造最终要落实到人的认识层面，尤其是教师对融合育人的认识和认同，使全体教师形成课程门门有思政、教师人人讲育人的集体意识和共同思维范式。这就需要从认知上达成几个贯通。首先，是价值逻辑与知识逻辑的贯通。任何专业知识都是在一定的社会历史条件下产生的，带有某种价值取向，传授知识时要考虑到它的价值内涵；其次是理论教育与实践教育的贯通。这就需要认识到思政教育不仅要解决知的问题，还要通过专业实践、社会实践来实现信和行的转化。再次，显性教育和隐性教育的贯通。把握思政课程的显性教育优势和课程思政的隐性教育特点，学会在不同的课程中使用合适的育人方式。通过认知的贯通和思维范式的转变，能使思政课程教师更加重视联系专业实际、联系学生思想实际来提高教学的针对性，使专业课教师更加自觉地在教学中实现价值引领。最后，在全体教师心中树立起大思政的理念，把协同育人内化为教学自觉和职业追求。

　　二、机制耦合：构建思政课程与课程思政的立体化融合网络

　　组织联动，优化融合育人的治理结构。有效的融合要靠强有力的组织保障，必须冲破院系、部门之间的管理壁垒，塑造上下贯通、横向协作、权责分明的联动治理架构。在学校党委的统一领导下，成立以分管校领导为组长，宣传部、教务处、学工部、马克思主义学院和各专业学院共同参与的课程思政建设工作领导小组或者协同中心，负责顶层设计、统筹协调、政策制定和重大事项决策。各二级学院成立课程思政教学指导分委员会，由学院党委书记、院长、专业负责人、思政课教师代表等组成，具体负责本学院课程思政实施方案的制订、专业课程思政元素的挖掘与融入、教学团队的组建与培训等工作。在基层教学组织层面，提倡跨学院、跨专业成立课程思政教学团队或者虚拟教研室，推进思政课教师同专业课教师的常态化交流和合作。通过优化治理结构，能形成学校统筹、部门配合、学院落实、基层创新的工作局面，为融合提供强有力的组织保障和制度保障，保证各项工作有条不紊地推进，责任落实到位。

　　资源共享，搭建融合育人的支持平台。资源共建共享可以降低融合成本，提高融合质量。基于此，高校要积极整合校内外各种育人资源，创建开放共享的高效支持平台。一是创建课程思政教学资源库，系统收集各专业课程思政典型案例、优秀教学方案、视频资料、文献素材等，按学科门类、价值主题分类，方便教师检索使用。资源库的建设可以采取“学校为主、学院共建、教师贡献”的方式，并且要建立动态更新和评价激励机制。二是创建跨学科教师发展平台，定期开展课程思政专题培训、工作坊、教学沙龙、示范课观摩等，邀请校内外专家、教学名师来分享经验，给教师提供学习交流、能力提升的机会。三是创建实践教学资源共享网络，整合校内外实践基地、爱国主义教育基地、产学研合作平台等资源，设计开发结合专业实践和思政教育的实践项目，使学生在解决实际问题的过程中加深对理论的认识和价值的认可。依托资源共享平台，冲破资源壁垒，能让有限的资源产生更大的育人效果，削减教师开展融合教学的时间和精力成本。

　　评价互认，建立融合育人的质量标尺。科学的评价机制是推动融合不断深入的“指挥棒”，必须改革单一、片面的评价体系，建立可以科学衡量融合育人成效、覆盖教学过程和结果、贯通思政课程和课程思政的综合评价体系。在评价内容上，把价值引领成效作为核心指标纳入课程质量评价、教师教学评价、学生学习评价中。对专业课主要从思政元素挖掘是否准确、融入是否自然、教育是否有效三个方面进行评价；对思政课主要看其与专业结合程度、回应学生思想实际程度。在评价方式上，坚持过程性评价和结果性评价相结合，采用学生评教、教学督导、同行评议、教学文档检查、课堂观察、学生成长追踪等方法综合评价。评价结果的运用要将课程思政建设成效纳入学院教学绩效考核、专业认证评估、一流课程评审等范畴。依靠评价体系的革新，能塑造清晰的融合育人导向，调动起各个主体的内在驱动力，保证融合工作落到实处、取得实效。

　　三、实践协同：创新思政课程与课程思政的常态化融合路径

　　课堂联动，拓展教学时空融合维度。融合要落实到具体的教学环节中，通过创新教学设计来实现思政课程和专业课程在课堂教学中的有效联动和深度呼应。通过主题呼应式教学，以科技创新、乡村振兴、文化传承、生态文明等重大主题为依托，思政课从理论、政策、价值等角度进行系统的阐述，相关专业课从专业角度提供案例、数据、技术支撑，共同完成对这一主题的立体化教学。同时，采用项目牵引式教学，设计跨课程的综合研究项目或者实践项目，要求学生用思政课所学的立场、观点、方法，结合专业知识分析解决实际问题，在项目完成的过程中实现知识整合和价值内化。此外，应用案例融入式教学，使专业课教师在讲授专业知识时，有机地将思政课教师提供的或者共同开发的、包含丰富思政元素的典型案例融入其中，从而加深专业教学的思想深度和人文温度。例如，在土木工程专业讲授建筑结构课程时，可以加入港珠澳大桥建设的案例。该工程不但是外海沉管隧道等世界性技术难题的攻克者，也是建设者自主创新、攻坚克难的工匠精神和严谨求实的科学态度的体现。通过对“超级工程”背后协同攻关的故事进行分析，学生在学习结构原理的时候，就会自然而然地体会到科技报国的责任感和家国情怀。借助这些课堂联动的形式，能让思政教育同专业教育在具体的教学场景里交织融合，拓宽教学的时空维度和育人张力。

　　师训互动，提升教师协同育人能力。教师是思政课程与课程思政融合的主体，教师的育人意识和能力决定着融合的效果。因此，必须创建起系统化、持续性的教师培训与发展体系，促使思政课教师同专业课教师之间展开深度互动并共同进步。培训内容要围绕以下几个方面展开：首先要加强理论武装，使专业课教师提高马克思主义理论素养，认识党的创新理论和路线方针政策；其次要深化价值认知，引导全体教师深刻认识课程思政的重大意义和自身责任。培训形式要重视互动性、实践性，除了专题讲座之外，还要多采用共同备课、教学观摩、案例研讨、经验交流等参与式、研讨式的办法。通过不断的师训互动，形成一支政治过硬、思想新潮、视野开阔、人格高尚的融合型教师队伍。

　　载体共建，打造融合育人实践品牌。理论教育的活力在于实践，要善于设计并利用各种实践载体，把思政小课堂和社会大课堂紧密结合起来，在丰富多彩的实践活动中提高融合育人的效果，打造一批有影响力的实践品牌。通过共建社会实践项目，围绕国家重大战略、地方发展需求、社会热点问题，组织跨专业师生团队开展社会调查、科技服务、文化宣传、支教支农等实践活动，使学生在服务奉献中印证理论、锤炼品格、增长才干。同时，共建创新创业平台，把思想政治教育融入创新创业教育的全过程，鼓励学生结合自身专业特长，开展有社会价值、有家国情怀的创新创业活动，培养学生的创新精神、创业意识、担当能力。此外，共建校园文化品牌，支持学生社团、班级、党团支部开展主题鲜明、格调高雅的学术、科技、文化、艺术、体育等活动，营造浓厚的育人文化氛围。依靠载体共建、品牌塑造，能使融合育人成为看得见、摸得着、可参与的育人合力和社会影响。

　　思政课程与课程思政的深度融合，是落实立德树人根本任务的重要途径，也是高校思政教育高质量发展的必然选择。而以目标协同、内容互补、认知贯通为途径，能冲破二者壁垒，实现思政教育与专业教学的有机衔接。只有不断深化融合、不断优化实施路径，才能充分发挥协同育人的效能，引导青年学生坚定理想信念、锤炼过硬本领，为培养时代新人打下根基。

　　（作者系新疆财经大学党委学生工作部学生资助管理中心科员）