数字化转型背景下西宁市高校铸牢中华民族共同体意识教育的实践创新研究

　　一、实践创新的理论理清

　　在数字化转型重塑教育形态的时代背景下，青海作为多民族聚居地区，其高校开展铸牢中华民族共同体意识教育具有特殊而深远的意义。要深入把握这一教育实践创新的内在逻辑，首先需要从理论层面系统梳理其思想渊源与核心概念。习近平总书记关于中华民族共同体意识的一系列重要论述，为青海高校开展相关教育提供了根本遵循和行动指南。习近平总书记深刻指出：“铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的‘纲’，所有工作要向此聚焦。”这一重要论断深刻揭示了中华民族共同体意识在民族工作中的核心地位和统领作用。习近平总书记强调：“加强中华民族大团结，长远和根本的是增强文化认同，建设各民族共有精神家园，积极培养中华民族共同体意识。”这些论述深刻阐明了中华民族共同体意识的精神实质、文化根基与实践路径。

　　二、实践创新的实践聚焦

　　青海部分高校在数字化转型背景下，积极探索铸牢中华民族共同体意识教育的新路径、新形态，通过虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术，以及数字图书馆建设，打造了沉浸式、可视化的教育场景，形成了具有区域特色和示范价值的实践创新案例。虚拟现实技术的教育应用，为中华民族共同体意识教育创造了前所未有的沉浸式体验空间。青海某高校依托VR技术，建设了“中华民族共同体意识沉浸式体验中心”，通过数字化手段再现青海各民族交往、交流、交融的历史场景和文化图景。学生在VR设备中，可以“走进”文成公主进藏的漫漫征程，在唐蕃古道上感受汉藏文化交流的历史厚重感；可以“置身”于茶马古道的繁华集市，体验各民族商贸往来、经济互依的生动场景；可以“参与”那达慕大会、藏历新年、开斋节等各民族传统节庆活动，在虚拟空间中感受多元一体、美美与共的文化魅力；可以“见证”青海各族人民在中国共产党领导下共同奋斗、共同发展的光辉历程。这种沉浸式体验打破了时空界限，让抽象的历史变得鲜活生动，让遥远的场景变得触手可及，极大增强了学生的情感共鸣与价值认同。教学实践表明，参与过VR体验课程的学生，对中华民族多元一体格局的理解更为深刻透彻，对民族团结的情感认同更为真挚浓厚。

　　三、实践创新的现实境遇

　　首先，资源分配与技术融合的结构性失衡。调研显示，青海各高校在数字化建设方面存在明显的区域不均衡、校际不均衡现象。部属高校与省属高校之间、本科院校与高职院校之间、西宁地区高校与州地高校之间，在数字基础设施、技术应用能力、资源开发水平、专业人才储备等方面存在较大差距。部分高校特别是偏远地区高校，缺乏专门的中华民族共同体意识教育数字资源，现有资源多为通用性内容，缺乏针对青海地方特色、民族文化特点的精准开发。

　　其次，认知转变与素养欠缺的主体性困境。数字化转型不仅是技术更新换代，更是思维方式、教育观念、行为习惯的深层变革。调研发现，部分教师和管理人员对数字化教育的认识仍停留在工具层面、技术层面，未能深入理解其对教育理念、教学模式、师生关系、育人生态的深刻影响和重塑可能。一些教师习惯于传统教学方式、思维定式，对新技术存在畏难情绪、观望心态，应用积极性不高、创新动力不足。

　　总之，数字化转型为青海高校铸牢中华民族共同体意识教育带来了前所未有的历史机遇，也提出了严峻的现实挑战。唯有把握时代脉搏、顺应发展大势，直面现实问题、勇于攻坚克难，坚持守正创新、深化实践探索，才能在数字化浪潮中，书写中华民族共同体意识教育的新篇章，为培养担当民族复兴大任的时代新人，铸牢中华民族共同体意识，实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青海高校的智慧和力量。

　　【作者单位：青海师范大学马克思主义学院；本文系青海师范大学2025年度校级课题“数字化转型背景下青海高校铸牢中华民族共同体意识教育的实践创新研究”（课题编号：Qsd25szh03）】