“体育+”融通“五育”：一体化 整体育人理论研究和实践探索

　　新时代教育改革背景下，打破学科壁垒、实现“五育并举”成为基础教育领域的重要课题。“体育+”融通“五育”的一体化整体育人模式就是对这一时代命题的积极回应，该模式以体育为载体，从目标融合、内容融合、过程融合三个角度构建体育与德育、智育、美育、劳育有机衔接的育人体系，以期通过体育这一实践性较强的教育方式，实现学生德智体美劳全面发展，为培养有担当的时代新人提供有效途径。

　　一、目标融合：以体育为载体的育人价值重塑

　　（一）个体发展的阶段性目标与整体成长目标的统一

　　个体发展的阶段性目标要贴合不同年龄段学生的身心特点，整体成长目标要指向学生全面发展的长远需求，二者的统一要依靠体育载体做好目标分层设计和衔接。低年级阶段的体育阶段性目标可以设定为掌握基础运动技能、养成运动习惯，以对应学生整体成长中身体素质奠基的需求。中高年级阶段则聚焦运动技能提高、团队协作能力培养，以符合个体社会化发展的长远目标。通过统筹规划各个阶段的体育育人目标，确保学生在不同阶段的体育学习中持续向全面发展的长期目标迈进。

　　（二）学校教育目标与社会发展需求的有机衔接

　　学校的教育目标是培养全面发展的人才，社会发展需求是人才实践能力、责任担当等综合素质的整体要求，二者的有机衔接可以依靠体育融合育人的有效途径来实现。学校在制定体育相关教育目标时，要紧密对接社会发展对人才的需求，根据社会对协作型人才的现实需求，强化体育团队类项目的教学目标。同时组织校园体育赛事、社会体育实践活动，在体育锻炼中提高学生的社会适应能力，使学校体育育人目标与社会发展需要精准对接，培养出适应社会发展的全面发展型人才。

　　二、内容融合：以体育为桥梁的课程体系重构

　　（一）体育技能与学科知识的跨领域渗透

　　体育课程可以通过具体项目与其他学科知识自然融合。例如，教师在开展跑步、跳远等技能教学时，可以将科学学科中的发力原理、数学学科中的距离测量和速度计算知识融入其中，引导学生理解运动技巧背后的科学本质。同时将语文中关于体育的文章赏析、历史中传统体育项目的起源等内容加入课程当中，让学生在提高运动技能的同时也能吸收多学科知识，实现体育与其他学科知识有机融合，促进学生综合素质的提高。

　　（二）体育活动中的美育与德育要素挖掘

　　挖掘体育活动中美育、德育的要素并将其融入课程中，这是重建融合体系的关键。在美育方面，教师可以引导学生感受武术、体操动作的韵律美、姿态协调美，通过布置整洁美观的运动场地、设计统一的运动着装来营造一种良好的美育环境。在德育方面，通过体育比赛来强化规则意识、公平竞争思想，在胜负场合中培养学生尊重对手、坦然面对成败的理念。这些要素被系统地融入体育课程，在学生参加体育活动时提高他们的审美素养和道德品质。

　　（三）体育锻炼与劳动教育的实践性融合

　　将体育锻炼与劳动实践相结合，可以促进学生的全面发展。学校可以组织学生对体育器材进行整理收纳，对运动场地进行清洁维护，使其在劳动过程中达到锻炼身体的目的，并养成良好的劳动习惯。户外体育拓展活动中也可以加入野外物资整理、环境清理等劳动任务，使体能锻炼与劳动意识培养相结合，让学生在实践的过程中体会两者之间的内在联系，实现体育锻炼与劳动教育的有机融合，提高课程实践育人的功能。

　　三、过程融合：以体育为纽带的育人生态构建

　　（一）体育课堂教学与课外活动的系统性衔接

　　体育课堂教学与课外活动的系统性衔接是一体化育人生态构建的基础，教师根据课堂教学目标设计配套的课外活动，使学生将课堂上学到的运动技能在课外实践中得到巩固提高。教师可将课外活动中学生的实践反馈纳入课堂教学，根据学生在课外活动中遇到的困难调整教学重点。通过校园体育社团、趣味运动会等活动打通课堂与课外的壁垒，使体育育人过程贯穿学生的整个校园生活，营造持续发力的育人氛围。

　　（二）体育训练中的品格养成与能力提升协同

　　体育训练不仅是对学生身体素质的锤炼，更是对其意志品质与综合能力的培养。教师在组织体育训练时不仅要指导学生提高运动技能并增强体能，更要引导学生形成良好的品格。同时，教师可利用分组训练培养学生的沟通协作能力，通过遵守训练规则来培养学生的规则意识，让学生在提高体育综合能力的同时，实现品格素养的同步发展，让运动技能的提高和品格的养成相互促进，形成全方位育人的过程。

　　（三）体育竞赛中的合作精神与社会适应培育

　　体育竞赛是培养学生合作精神和社会适应能力的重要途径，使育人过程自然地融入竞赛的各个环节。在团队类竞赛中，教师可引导学生确定自身角色定位，主动配合队友完成比赛任务，在战术配合、互相鼓励中培养合作精神、集体荣誉感。在个人竞赛中，教师应教育学生尊重对手、尊重裁判、尊重规则，正确对待胜负。学校要定期开展各种体育竞赛，为学生提供参与、实践的平台，使学生在竞赛中提高社会适应能力，实现体育竞赛的育人价值。

　　“体育+”融通“五育”的一体化整体育人模式从目标融合、内容融合、过程融合三个方面入手，创建以体育为载体、“五育并举”的育人体系。该模式既重视体育的显性育人功能，又发掘体育在品格塑造、能力培养、审美熏陶、劳动实践等各方面的隐性价值，实现了体育与德育、智育、美育、劳育的有机衔接。

　　【作者王春山单位：桦南县教师进修学校；作者徐佳单位：哈尔滨市征仪路学校；作者吕金明单位：桦南县曙光学校；作者韩斌单位：桦南县曙光学校；作者王怡喆单位：哈尔滨市征仪路学校。本文系黑龙江省教育科学“十四五”规划2025年度规划重点课题《“体育+”融通“五育”：一体化协同育人策略的实践探索与理论研究》（课题编号：JJB1425154）】