河声：“学习困难”不是病，是传统教养模式已然落伍

　　今年8月以来，复旦大学附属儿科医院每周四下午的“学习困难”门诊现了一号难求的情况。这里每周一个半天的门诊，限号20个——一名求诊者一次可能就要花费15至20分钟的问诊、检查时间，因此加号困难。但该门诊负责人、复旦大学附属儿科医院心理科主任朱大倩告诉记者，实际上，有不少孩子所谓的“学习困难”实际只是一种“家长觉得”而已。

       有一种“学习困难”是父母觉得你学习困难，一张“学习困难”的门诊叫号图片登上微博热搜，并引发网络热议。一直以来，“父母这是为你好”伴随了一批又一批的孩童长大，有的父母过度坚信“压力就是动力”逐渐与对孩子“望子成龙”的初心背道而驰，医院“学习困难”门诊的出现便对标了如今的家长“望子成龙”的教养期望。但是，也许“学习困难”不是病，并不需要挂号医治，是传统的教养模式在这个时代已然落伍。

       事实上，有的家长所谓的孩子“学习困难”只是“家长觉得”而已。随着孩子年龄的增长，成长过程中的心理需求也在变化，孩子正常的成长心理以及行为举止，家长不必过度焦虑，只需适当引导和爱的关怀即可。孩子“青春叛逆期”的爱玩，顶嘴和逐渐显现的自我意识和家长的教养期望不匹配造成了一种学习困难的表象。看到以前听话的孩子逐渐变得不服管教和不爱学习，家长便笃定孩子是“学习困难”。但是却忽略了真正的学习困难是孩子对学习兴趣丧失、对具体科目没法集中注意力、难以理解和掌握等等。

       诚然，努力和勤奋是我们能够不断进步的主导因素，但传统的教养模式下，我们总是强调努力和勤奋却容易忽略天分和能力，常常抬高一方却忘了两者之间需要平衡。真正的“学习困难”除了厌学，丧失兴趣的心理因素外，天分和能力也不容忽视，纵使孩子兴趣不够可以培养，能力不够也可以努力提升，但家长如果不了解孩子学习能力的上限，一味地加压并不是教养的良方。新时代里的孩子获取信息速度快，接受信息的能力强，传统的教养模式不是教育是万能公式，不能直接“套用”在孩子身上。

       医院的“学习困难”门诊反映的不是孩子的问题，是家长过度的焦虑和对孩子的不够了解，更是传统的教养模式在这个时代已然落伍。教育不能偷懒，家长还需少些否定，多些肯定和引导，多些沟通和理解，了解孩子的兴趣和学习上限，人生是场马拉松也好，是爬高山也罢，重要的不是起点和终点，而是人生成长的过程。（大河网河声评论员 李红玉）