“微+”联动种爱心育大德

　　德育无形而德行有痕。自古至今，德之观点因社会普世价值的不同虽略有差异，但是，立德树人的终极目标一直是教育人不变的追求。那么，什么样的方式才能把德育从口头和文字上的表述，真正根植于每个小学生的心田，并最终长成参天大树呢？这就不仅需要教育人树立正确的大教育观，更要构建并落实好学校的德育管理体系。

　　“种树者必培其根，种德者必养其心”。种德小学以“为国育才，为党育人”为培养目标，以社会主义核心价值观为德育之魂，以中华优秀传统文化和爱国主义教育为活动底色，树立了“爱与善 知与行”的德育观。同时围绕“种德培根、养德修身、立德树人”的办学理念，结合小学生年龄特点和理解水平，把大德进行儿童化解读，转换成可实施的日常行为，从而形成“微育大德，成就更好”的德育理念，创设出一套可实施、可操作、可评价的“微+”德育管理体系。

　　通过德育工作的“微+”团队、“微+”课程、“微+”评价、“微+”三元联动育人体系，关注学生“微”问题，引领学生“微行为”，塑造学生“微习惯”，发挥学生“微”亮点，使小学生积小微而汇大德，施大德而担大任，成长为社会主义新时代好少年。

　　一、“微+”团队联动 筑牢育德“生态圈”

　　种德小学秉持“人人都是管理者，人人都是育德人”的德育管理理念，采用由“微”到不断叠加的“倒金字塔管理法”，架构了：学生+教师+中层——“微校长”校内德育团队；学校+家庭+社区——“三元联动”德育团队。让每位教师成为学校德育管理的主力军，让每个班级成为落实德育的见证者，例如，利用值周督查、少代会、种子成长报告册等平台，教师和学生轮流来做一周的“微校长”，从学生的安全护导到行为礼仪以及日常管理去发现问题、解决问题；利用“种德少年说”让每位班主任和学生都成为“爱敬诚善勇”的校园美德宣讲者；利用“大队委导师制”，对每位大队委进行一对一有针对性的引导，使之能够独立开展德育活动；利用家长进校日和家委会让家长成为“微校长”，为学校的育人方法建言献策；通过“种德学堂”和“家长微帮”吸纳家长和社区人士走入学校德育微课堂；通过“爱的传递义卖节”“种梦想”“传承好家风”“寻访好人馆”、走进“太阳村”、走进“养老院”、大手牵小手“春雨行动”等社会志愿服务活动，让学生从校内走入社区。这样的互动互融，真正实现由“学校管理”到“自我管理”，做到由每一个“微”个体汇聚而成大德育生态圈。

　　二、“微+”课程联动 夯实德育“主阵地”

　　种德小学“微+”德育课程以课堂教学为主阵地，关注学生“微德行”和“微智慧”的培养和润育，打造三个德育微课堂。第一个是“微+”思政课堂。包括道德法治课、校长课程和1·5·30德育教育模式。第二个是“微+”种德学堂。包括“美丽种德人”和“种德少年说”，引导学生见贤思齐，发现身边的榜样。第三个是“微+”全学科课堂。真正做到基础课程“微”渗透；特色课程“微”延展；实践课程“微”补充，从而实现学科之间、课堂内外互补共育。通过课程联动，融入学校德育目标要求，并结合各学段学生身心发展规律，积极打造“微+”德育课程内容，包括“微+”习惯养成教育和“微+”爱的教育两大板块和“诚实守信、学会感恩、珍爱生命、环境保护、责任担当、励志教育”六大系列。

　　以“爱的教育”这一德育内容为例，低年级是爱自己、爱亲人、悦纳他人的教育；中年级是爱家庭、爱班级、爱学校、爱家乡的教育；而高年级是爱国家、爱中国共产党、爱社会主义的教育。所有内容按年级、分学段有序渗透，很大程度上保证了学校德育工作的顺利有效。

　　三、“微+”评价联动 绽放成长“微个性”

　　学校以“微+行为习惯自评”为抓手，构建多维度、全方位的“1234”学生评价体系。“1”是以培养学生德智体美劳全面发展和终身发展奠基为工作中心；“2”是突出“过程性评价”与“结果性评价”的两种评价形式；“3”是构建情境任务式绿色测评体系、成长档案式和智能网络式三大评价路径；“4”是建立学生自评、同学互评、教师评价、家长评价四大评价主体。以综合素质评价手册“种子成长记”为蓝本，从“文明礼仪”“心理健康”“行为习惯”等方面进行德行评价，潜移默化地发挥育德功能。

　　种德于心、种德于行，种德人，积善养爱，积微育德，在守护成长的时节里让文明的种子悄然扎根；在“永葆爱心、永行微善、永在奋斗”的时光里让高洁之花绚丽绽放！