校园戏剧文本创作的美育价值与文化传承效能

赵鸿飞 郭焕 李旭辉 张梓橦 文佳

一、引言

校园戏剧是中国现代戏剧发展的重要起源，百余年来肩负着美育育人与文化传播使命。当前学界对其研究多集中于社团建设和舞台展演，针对文本创作的美育价值和文化传承功效研究薄弱。校园戏剧文本创作作为教育戏剧核心实践形式，突破传统课堂美育局限，是开展青年审美培育、构建文化认同的重要途径。鉴于当代校园戏剧创作存在浅表化、区域发展不均衡、传播效能欠佳等问题，从文本创作维度探究其育人价值与文化功效，对完善新时代校园美育体系、延续传统戏剧脉络意义重大。

二、校园戏剧文本创作的新时代美育价值

校园戏剧文本创作作为新时代美育落实的重要实践载体，有助于突破传统美育课堂单向灌输的局限性，以主体性、沉浸式、实践性的育人模式，实现审美培育、人格塑造以及美育体系完善等多重育人价值。

第一，培育多元审美素养，夯实学生审美能力。美育的核心在于培养学生的审美感知、鉴赏与创造能力。在文本创作前期，学生通过研读经典戏剧文本、赏析传统戏曲剧目、梳理戏剧艺术的审美特质，积累专业的审美知识；在打磨阶段，学生对剧情架构、语言韵律、人物塑造及情感表达进行斟酌，构建系统化、立体化的审美认知体系。与传统美育的被动接受模式相比，文本创作是学生主动探索、自主创造的审美实践，能够纠正青少年浅层化、碎片化的审美偏差，培育积极、多元、细腻的审美素养。

第二，浸润学生精神世界，构建健全人格体系。百年校园戏剧的发展表明，育人育心是其核心要义。从五四时期传播新思想、启迪民智，到抗战时期凝聚爱国情怀、唤起民族担当，再到当代滋养青年心灵，文本创作始终具有价值引领功能，学生在剧本构思、人物塑造的过程中，沉浸式体验不同角色的人生境遇与精神特质，培育担当、坚毅、向善等优良品质。集体创作、协同排练、联合展演的模式，能够提升学生的团队协作、沟通表达与抗压应变能力，缓解成长焦虑，助力塑造积极向上的人生态度与健全人格，实现美育与德育的深度融合。

第三，丰富美育实践载体，完善校园美育体系。新时代美育强调实践育人、全程育人。校园戏剧文本创作融合了文学创作、艺术审美、价值引领等多个维度，具有跨学科育人的优势，弥补了传统校园美育形式单一、实践载体不足的短板。其“创作—打磨—排练—展演—复盘”的全链条实践模式，使美育从理论课堂走向沉浸式实践，丰富了校园美育的实施路径。

三、校园戏剧文本创作的文化传承效能

校园戏剧自诞生伊始便具备文化传播与文脉传承的属性，是中国话剧文化延续、人文精神传播的重要场域。优质文本的原创与经典改编，有助于激活戏剧经典、传播人文精神，在培育青年文化自信、促进文化传承方面具有重要作用。

一方面，激活经典戏剧文化，推动戏剧文脉的创造性转化。中外经典戏剧积淀了百年的人文精神与顶尖艺术价值，但存在篇幅冗长、叙事陈旧、与时代语境脱节、对青年适配性低等问题，难以适应当代青年的认知习惯与校园传播场景。校园戏剧文本创作从青年视角切入，秉持守正创新原则，保留经典戏剧的人文内核、思辨精神与核心艺术架构，简化复杂叙事、更新时代语境、重构青春表达，将经典思想内涵融入当代校园叙事与青年生活场景，使晦涩的经典变得通俗易懂、鲜活生动，推动传统戏剧文化从静态保存向动态激活转变，实现中国现代戏剧文脉的创新性发展与创造性转化。

另一方面，构建完整的文化传播闭环，培育青年文化自信。文本创作贯穿戏剧文化传承与传播的全流程，构建“研读挖掘—原创改编—校园浸润—校际交流—社会辐射”的完整链条。在创作阶段，学生深入挖掘经典戏剧、传统戏剧的人文精神、思辨价值与艺术美学，完成深度认知、价值甄别与主动认同，打破对经典戏剧“刻板、老旧、晦涩”的固有认知；在展演传播阶段，以原创文本为载体，通过校园舞台展演、戏剧节、校际交流、新媒体传播等形式，广泛传播现代戏剧文化与优秀人文精神，营造浓厚的校园戏剧文化氛围。学生从被动接受者转变为主动传播者，提升对中外优秀戏剧文化的鉴赏能力与文化认同感，为现代戏剧文脉的青年传承筑牢基础。

四、结语

校园戏剧文本创作是新时代校园美育落地、现代戏剧文脉传承的重要载体，具有生活化、青春化、创新化创作特质，承载审美育人、人格塑造、文化传播的核心价值。优质的文本创作能滋养青年审美素养、塑造健全人格，又能活化经典戏剧资源、厚植青年文化自信，弥补校园戏剧文化传播的研究空白。针对当前创作问题，唯有深耕原创、均衡资源、强化保障、拓宽传播，才能激活校园戏剧育人潜能与文化效能，让戏剧美育扎根校园，让现代戏剧文脉在青年群体中赓续、焕发新生。
 
（作者：河南师范大学文学院 学生）