在劳动教育中实现人的全面发展

　　党的十八大以来，党和国家对于劳动和劳动教育的重视程度日益提高。为构建德智体美劳全面培养的教育体系，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，这是对新时代劳动教育做出了顶层设计和全面部署。抓好新时代劳动教育，家庭、学校乃至全社会都需增强紧迫感、责任感和使命感。

　　人的全面发展是马克思主义的基本原理之一，也是我国教育方针的理论基石。而要实现人的全面发展，就离不开全面发展的教育，全面发展教育是实现人的全面发展的教育保障和教育内涵。这当中极其重要的一项内容，就是积极开展好劳动教育。

　　开展劳动教育，有助于提高孩子的动手能力、劳动能力，进而有助于提升他们适应社会和与人交往的能力。一直以来，在“唯分数论”的影响下，教育在一定程度上呈现出了功利化。无论家长还是老师，都更多地将分数放在了教育的首位，“重智轻体”的现象颇为严重，“高分低能”的学生屡见不鲜。有的孩子以优异的成绩考入了梦寐以求的大学，却在入学后不久，或被学校劝退，或自动退学，原因很简单，要么是生活自理能力太差，无法独立生活和学习；要么是无法适应集体生活，出现人际交往障碍。

　　当然，导致这些问题出现的原因是多方面的，但或多或少都与劳动和劳动教育的缺失有一定关系。十几年寒窗苦读，只培养出了“超级大脑”，却忽视了“基本体能”和“基本技能”。

　　孩子们的劳动能力退化、劳动意识淡薄，身体素质下滑、体能普遍下降，“小眼镜”“小胖墩”“小豆芽”日渐增多，这些都不得不使我们对未来青少年儿童的综合素质产生担忧。身体是革命的本钱，没有强健的体魄，再远大的理想和抱负也终将化为泡影，又何以担时代赋予的重任？

　　积极开展劳动教育，是教育理念和教育实践的巨大进步，是更加注重人的全面发展的重要体现。我们所需要的不是只会想不会做、只知学不知勤的“书生”，我们需要的是德智体美劳全面发展的综合型高素养人才。