以节日活动为载体对幼儿进行素质教育

2015-01-13 17:41:28 来源:  评论:0 点击:  收藏
  节日是人们为适应生产、生活的需要而共同创造的一种民俗文化。作为人类精神文明的缩影,节日往往蕴含着丰富的文化特征和情感体验。正如著名幼儿教育家陈鹤琴先生指出:“所有课程都要从人生实际生活与经验里选出来。”节日及其所蕴含的文化,是培养幼儿综合素质的生动素材。那么,如何以节日活动为载体,对幼儿进行素质教育呢?

  现代节日的形成一般源于四个方面,一是传统习俗,如中国的春节、中秋节、清明节、重阳节等。二是宗教,比如基督教国家的圣诞节。三是对某人或某件事件的纪念,比如中国的端午节、国庆节、青年节等。四是由一些国际组织提倡的有某种意义的指定日子,如劳动节、妇女节、儿童节等。从事幼儿教育事业的专家、教师将节日进行分类、筛选,根据节日所蕴含的不同核心价值,梳理出了一系列适合幼儿参与的节日,探索其潜在的教育资源,使孩子在参与中萌发、形成对节日的认识,并积极探索节日背后的文化内涵与文化基因。从而达到培养幼儿“发现——体验——思考——认知”的学习过程,进而促进幼儿品德的养成——从节日体验中,来唤起幼儿的道德情感,用节日文化培养幼儿的综合素质。

  对幼儿来说,节日体验的心理状态类似于游戏体验。在节日中,幼儿更有可能得到成人给予的物质奖励——礼物,以及被安排更为轻松的学习任务。因此,在幼儿的认知里,节日等于“快乐、开心”,这与游戏的心理体验相类似。幼儿的年龄阶段与心智发展程度,决定了他们在游戏的心理状态中更容易产生“兴趣”,而“产生兴趣”正是他们通过学习达以认知的最有效时机。比如,我们可以在春节的时候贯穿十二生肖的模仿游戏,在端午节引入包粽子送香囊的游戏,进而引入关于这些节日的文化内涵,使幼儿不仅仅是度过节日,而且是体验节日。这种提倡贯穿于游戏之中的节日概念,既可以培养孩子们的竞争意识和合作精神,又可以减轻幼儿的紧张感、焦虑感,帮助他们获得轻松愉快的情绪体验。同时,这种游戏与幼儿心理密切的关系,能使幼儿在游戏中获得了知识,愉悦了身心,提高了技能,锻炼了身体,开发了智力,体验了人与人之间的关系。学会了交往和协调,形成了良好的性格,促进幼儿身心的健康发展。

  更进一步地形成道德认知,有赖于幼儿的概念学习。概念是反映认识对象本质属性的思维形式,从人类的认识过程来讲,概念即由感性认识上升到理性认识,把所感知的事物的共同本质特点抽象出来,再加以概括。概念学习就是将具有共同属性的事物集合在一起,再冠以一个名称,并把不具有此类属性的事物排除出去的过程。受年龄所限,幼儿处于认知能力发展的初级阶段,这时,他们洞察事物共同属性的能力还不够,因此,概念学习能力也是有限的,教师可以加以科学引导,帮助其形成的。例如,在实际教育过程中,将节日概念化为以春节、元宵节、端午节等为代表的传统节日,以劳动节、母亲节等为代表的社会节日,以读书节、运动节等为代表的幼儿园节日。在这些概念性、总结化的节日里,分不同培养目标完成对幼儿认知的教育。在传统节日中强调对中国文化的认知,在社会节日中强化其社会责任的意识,在幼儿园的节日中发展幼儿的创新意识。这都是我们帮助幼儿健康发展、塑造健全人格的一些手段。以节日活动为载体,探索幼儿素质教育,帮助幼儿健康、快乐地成长,是有意义和价值的。 (徐红娟)

责任编辑:张倩
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