高效课堂的四个维度

2012-07-09 17:19:35 来源:  评论:0 点击:  收藏

新课程改革的主阵地是课堂,已达成普遍共识。对课堂教学的研究在情理之中,问题是目前理论界有“跑偏”的嫌疑,理念满天飞,模式到处有,把本来简单的教学原理包装的面目全非,有的已到了看不懂的程度。笔者反...

    新课程改革的主阵地是课堂,已达成普遍共识。对课堂教学的研究在情理之中,问题是目前理论界有“跑偏”的嫌疑,理念满天飞,模式到处有,把本来简单的教学原理包装的面目全非,有的已到了看不懂的程度。笔者反对教学模式化,提倡教学策略化。把生动的、多样的课堂教学“凝固”成一个模式,让所有老师去效仿,实在是急功近利的一种表现。我们提倡课堂教学的策略引导,给老师一定的发挥空间。其实,这个问题早有定论,“教学有方,教无定法”,只是现在的理论界有所迷失。


    笔者根据多年的教学实践,提出高效课堂要“遵循一个原则,突出四个维度”。


    一、遵循一个原则


    遵循“学生思维在先”的教学原则。学生思维在先是教学的常态,我们不排除在必要的时候,教师引导在先的做法。学生思维在先与新课程提出的“自主、探究、合作”的教学理念是一致的,在课堂教学上,新课程的核心是“让学生动起来”。


    如何保证学生思维在先呢?每个老师根据不同的“学情”会有不同的办法。一般来讲,我们提倡,要站在学生预习的基础上讲课,把预习当作业。这是打造高效课堂的第一步。


    二、突出四个维度


    学生已经“思维在先”了,老师如何上课?或者说老师如何利用学生的预习结果上课?这是打造高效课堂的第二步,也是关键的一步。我们提出八个字,“解疑、强化、概括、总结”,这是高效课堂的四个维度。


    1.解疑。师者,传道、授业、解惑。问题是,学生的惑在哪里?教师必须清楚,学生的预习,是帮助教师“找惑”,把学生的惑解开是教师的基本功,也是高效课堂的基本落脚点。


    2.强化。为什么要强化?因为学生的自主学习也许会理解知识,但不了解知识的重点,即使知道了重点也未必会掌握。因此,在高效课堂中,强化势在必行。


    强化不是机械的重复,强化要突出针对性、重点性,要体现变式思维。强化的形式多种多样,如课堂练习、合作讨论、重点讲解等等。


    3.概括。概括能力是优秀教师的必备能力,概括能力是思维能力的重要表现形式。我们认为,概括就是简化,简化的东西往往能突出核心,核心就是能力。


    概括的形式很多,如主题词、一句话、一个图等等。没有概括的课堂很难说是高效课堂。


    4.总结。总结的本意都很清楚,不需要多说。问题是,概括和总结有什么区别?我们认为,概括和总结有相似的地方,都是把知识的精髓传导给学生,二者的区别是,概括是为了简化,突出核心;总结是体现知识的系统性、逻辑性、层次性,因此,总结多用于一个知识单元,概括用于每一节课。


    一节课可以没有总结,但必须有概括;一个知识单元必须有总结,帮助学生完成“从厚到薄”的过程。


    事实上,解疑与强化是教师的初级劳动,概括与总结是教师的高级劳动。概括与总结的过程,就是帮助学生建构知识的过程。


    只要教师坚持四个维度的备课,每节课都会讲出新意,学生就会主动地配合教师去自主学习,师生互动就会真正建立起来。师生互动不能狭义理解为仅是在课堂上的“互动”,而应广义的理解为整个教学环节的师生互动。只有在整个教学环节中建立起师生互动,高效课堂才会真正的实现。(作者系新乡市第一中学副校长)


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