浅谈历史教学中历史地图的使用

2012-07-09 16:39:01 来源:  评论:0 点击:  收藏

历史课的直观性教学,主要是有实物直观和语言直观两部分组成,两者之间是相辅相成互为补充的。下面就直观教具中历史地图的使用浅谈一下自己的做法。 一、使用历史教学地图,要有明确的目的性。在我讲《新航路...

    历史课的直观性教学,主要是有实物直观和语言直观两部分组成,两者之间是相辅相成互为补充的。下面就直观教具中历史地图的使用浅谈一下自己的做法。


    一、使用历史教学地图,要有明确的目的性。在我讲《新航路开辟》一节时,我绘制了一张《新航路开辟图》,将迪亚士、达伽马、哥伦布和麦哲伦开辟新航路的时间、地点、路线用不同的色彩分别标明,同时画出后来殖民主义侵占的地区,在教学时,一边讲解,一边对照地图,从而系统地讲清了新航路开辟的过程,既具体又形象,把历史事件发生的空间轮廓再现出来,产生了丰富的想象力。然后用“郑和下西洋”和哥伦布等航行的对照表比较,指出,郑和下西洋的时间要比哥伦布发现新大陆早半个世纪,并且其规模要比哥伦布等人大得多,从而促进了学生智能的发展和爱国主义教育。


    二、使用历史地图教学不但符合学生的认识规律,而且还能启发学生听课的积极性,提高学习兴趣,培养学生分析问题的能力。人们的认识是从具体到抽象形成概念的过程。直观教学,符合认识的规律。


    讲《沙皇俄国的侵略扩张》时,课本上没有地图,如果按照课本讲述比较抽象,不容易从具体过程中反映出沙皇的侵略本性,为此,我设计制作了《沙皇俄国对外侵略扩张图》,将沙俄在这一时期侵占的领土用不同的色彩标出。在讲课时,把沙皇向北侵略芬兰,向西侵占波罗的海沿岸等地,向南掠夺土耳其,夺得黑海北岸的大片土地,向东侵略中国东北地区的情况,具体反映在地图上,把沙皇的侵略野心形象的揭露出来,使学生对沙皇的侵略本质由具体的感性认识,上升到抽象的理性认识,得到比较深刻的印象。


    三、使用地图教学,应围绕教材中心,突出重点,便于精讲多练。历史课本的内容比较多,但教学时间较少,如果利用历史地图教学,有助于我们用少量的时间讲清比较复杂的问题。


    在讲 《共产主义小组的建立》一节时,我就绘制了一张共产主义小组分布示意图,把各共产主义小组在中国建立的地点和法国巴黎、日本东京建立的地点分别用红五星标出,同时,附上一张各地共产主义小组成立简表,将它们成立的时间、地点及代表人物相应列出,讲课时,图表相互对照,既节省了时间,又加深了学生的记忆。所以,运用历史地图教学,可以节省时间,又可以精讲,突破重点和难点。


    四、青少年学生的特点是喜欢好奇。由于年龄的关系,他们上课时注意力不能长久集中,适当利用历史地图,能增强学生的学习兴趣,有利于调动学生的学习积极性。如在讲《北伐军胜利进军》一节时,我特意将课本上的《北伐战争形势示意图》重新加以设计,用蓝色箭头标出北伐军进军吴佩孚的路线,用红色的箭头标出北伐军进军孙传芳的路线,用黄色箭头标出北伐军进军张作霖的路线,用黑色箭头标出冯玉祥从五原誓师南下的路线,从而使北伐军进攻的对象及过程一目了然。这样的教学,既吸引了学生听课的注意力,又加深了学生对北伐过程的理解和记忆,适合青少年的特点。


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